Formación Pedagógica
Pequeños músicos
María Clara Ortiz Betancur - Ibeth Natalia Días Rodríguez
Camilo Acevedo
Miguel Ángel Núñez - Samuel Duque - Sebastián Sánchez
La música ha sido una gran influencia en la historia, debido a que ha estado presente en el registro de
la humanidad por lo menos alrededor de unos 35.000 años; se puede decir que la música es un medio de
expresión que no solo utiliza el lenguaje de forma hablada, sino también todo un panorama de estudio
musical que se puede evidenciar en el trasfondo de una composición; se han realizado estudios que
indican que la música en un entorno de aprendizaje facilita la compresión en diferentes ámbitos de la
vida tales como la motricidad fina y la concentración.
El semillero pequeños músicos nace más como una oportunidad de aprendizaje que como un simple proyecto,
la intención principal es que por medio de la enseñanza a los estudiantes de los grados 1°, 2° y 3° de
la ENSA , las maestras líderes tengan la oportunidad de aprender a partir de las experiencias que se les
brinden a los estudiantes de los grados 1°, 2° y 3° de la ENSA ; por otro lado también se tiene como
interés del semillero brindar un espacio que cuente con un entorno musical, para que por medio de este y
otros instrumentos que se utilicen en el transcurso de las clases se pueda inculcar en los estudiantes
de los grados 1°, 2° y 3° de la ENSA, la música como un estilo de vida o una opción por la cual puedan
aprovechar el tiempo libre; por otro lado se quiere reforzar este ambiente musical el cual es común en
los primeros grados escolares para el aprendizaje de diferentes temas, esto por medio de algunas
canciones, pero se va dejando de lado a medida que se avanza a grados superiores, así que por medio del
semillero se busca interiorizar este método de aprendizaje para que en un futuro les sea útil, tanto
como para aprender temas nuevos o reforzar los aprendidos.
Es importante recalcar que en los propósitos del semillero de pequeños músicos no se encuentra el
aprendizaje de una teoría musical, sino el de un entorno musical, el cual simplemente busca la
familiarización musical en los estudiantes de los grados 1°, 2° y 3° de la ENSA, y que este se pueda
evidenciar ligeramente en un futuro, además el brindarles la oportunidad de estudiar música a los
estudiantes y que este pequeño espacio pueda marcarles de manera positiva con respecto a du visión de la
música es una de las intenciones por las cuales surge este semillero.
Por último, hay que mencionar que más que enseñar a los estudiantes una teoría musical a profundidad, se
espera que los estudiantes de los grados 1°, 2°, y 3° de la ENSA comprendan la música como una
herramienta para sus vidas más allá de las canciones.
¿Cómo fomentar el aprendizaje musical en los niños de los grados 1° a 3°de la ensa como aprovechamiento del tiempo o forma de vida?
Fomentar el aprendizaje en los niños de los grados 1° a 3° de la ensa como aprovechamiento del tiempo o forma de vida.
“El canto en la educación inicial y primaria contribuye al desarrollo y perfeccionamiento de la capacidad de desenvolvimiento lingüístico del alumno en su doble vertiente: Comprensiva y expresiva, contribuye a la suspensión de determinada formas de argot y defectos de pronunciación gracias a la articulación y vocalización de las palabras. Facilita las facultades necesarias para otros aprendizajes: Lenguaje, cálculo, lectura, psicomotricidad. Se acostumbra a descifrar códigos y a contar mentalmente, ya que los elementos fónicos, la notación musical y la matemática, unen los centros auditivos a los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho.” (Ana Maria Garcia Lopez 2016)
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL "Las aportaciones que ofrece la educación artística, donde se incluye la educación musical, son básicas para el desarrollo pleno del niño; al centrarse en la inteligencia musical se puede definir como la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre; consiste en la habilidad de pensar en el término de sonidos, ritmos y melodías en el uso de instrumentos musicales y el canto como medio de expresión; este tipo de inteligencia puede detectarse y potenciarse desde edades muy tempranas." (Álvaro Marchesi 2000)
LA MÚSICA INSTRUMENTAL COLOMBIANA EN LA EDUCACIÓN MUSICAL “La experiencia temprana en los niños/as con la música fortalece los procesos mentales básicos y complejos ya que tiene efecto en las habilidades musicales lingüísticas; dicha práctica debe tener una relevancia importante en la infancia.” (Bjonero yesica paola, pulecio Bazurto…2018)
El tipo de estudio con el que se lleva a cabo la investigación es el estudio cualitativo.
Este diseño
de
investigación está enfocado en el significado y la observación de un fenómeno en el entorno natural.
Se trata de datos que son difíciles de cuantificar. No rechaza cifras o estadísticas, pero simplemente
no
les
da el primer lugar.
Actividad evaluativa: por medio de una actividad que consistía en encerrar en un círculo las imágenes de los instrumentos musicales dejando fuera los que no lo fueran; con esta actividad pudimos hacer una evaluación de nivelación, es decir pudimos saber un poco sobre los conocimientos previos de los estudiantes.
evaluación: a los estudiantes se les entregó una hoja en blanco para que en esta hicieran un dibujo de una persona de cuerpo completo y en esta señalasen la ubicación del diafragma, esto con el fin de evaluar la comprensión del tema y cómo percibieron la ubicación del diafragma.
Evaluación rítmica: a inicios del año escolar se hizo una evaluación rítmica que consistía en seguir con los pasos un ritmo que se les daba con un tempo indicado por un metrónomo, en esta actividad se evidenció una muy poca percepción y seguimiento del ritmo, sin embargo esta misma actividad se volvió a realizar a finales del año y se logró ver una mejor percepción del ritmo incluso con cambios repentinos del tempo.
Se encontró que los niños requieren de un proceso extenso y constante para conseguir una interiorización del ritmo por lo que inicialmente se tenía proyectado no se pudo ejecutar en su totalidad. Se logró una mejor percepción del ritmo en la mayoría de los estudiantes a medida que avanzaba la investigación gracias a las actividades llevadas a cabo en clase que gracias a estas se pudo impulsar este logro. También se logró la base rítmica de una pequeña composición de una canción con versos escritos por los estudiantes.
A partir del semillero se puede concluir que el trabajo rítmico en estudiantes de grados 1° hasta 3° para fomentar su desarrollo requiere de un mayor tiempo de trabajo para que se logre un resultado concreto ya que el tiempo que transcurre de clase en clase es bastante extenso por lo que los estudiantes en ocasiones suelen perder el interés en el tema que se esté desarrollando o incluso olvidar lo que se vea en clase
